環遊世界玩音樂非洲篇教材訂購與使用說明會

已更新:6月13日


印象裡,非洲人渾身上下充滿著動感,一舉手、一投足,全身都是律動。不可否認地,非洲從古至今的文化似乎充滿著豐富的音樂與舞蹈,而主要的音樂舞蹈特色包括了群體的參與以及打擊樂的表演。非洲的音樂舞蹈幾乎充斥著生活的各個面向,舉凡『誕生、結婚、打獵、祭典.....等等皆是。

非洲的音樂節奏基本是2與3長度比值的兩個不平均,領導節拍平行或垂直的進行。非洲音樂經常是一再反覆某個明確的節奏型,固定拍感覺很明顯,具有複節奏的特性,過程中常伴隨著拍手、踏腳、模唱或問答,同時以各式各樣的打擊樂器來演奏。此外,非洲人更喜歡將一大堆音樂交響重疊,伴隨著非洲舞蹈的肢體舞動、隨興搖擺、仰天呼喊等聲音,形成了一幕幕儼然就像李太白所言『我醉君復樂,陶然共忘機』的快樂情境。


圖一 老師根據歌曲的編排適度加入各種非洲的節奏小樂器進行合奏

非洲童謠在音樂的設計上大多採簡單、重複等符合兒童心理發展的元素,旋律也顯得活潑。許多非洲童謠帶著可愛的問候語,非常簡單的歌詞,重複的旋律,帶入不同國家的語言,可以作為幼兒園上課前的問候歌曲,生動活潑的旋律,為孩子們帶來一整天愉快的學習心情。老師根據歌曲的編排適度加入各種非洲的節奏小樂器,除了可發揮老師與孩子的創意想法之外,老師帶著孩子們邊唱邊跳、搖擺身體,充分感受發自內心的愉悅。


圖二 本套教材之課程主軸方向


本套教材的主軸在於『運用創意音樂律動結合世界文化課程』作為設計課程的基礎概念,並包含以下三大範圍:

一、以『奧福Orff』的理論基礎並融入非洲童謠為一體的創意音樂遊戲課程

筆者曾在「奧福音樂教學面面觀」(台灣奧福教育協會出版p.140-153)發表一篇有關如何運用奧福理論將音樂與律動或舞蹈結合的身、心、腦合一的教學。文中提及『過去的教學常將音樂與舞蹈強力分割成兩個不同學科,但是根據奧福理念,這兩者應該是不可分割,息息相關的領域。奧福教學強調以律動為基礎,律動不是只有動動身體,而是人類天生便擁有的本能,也是音樂、語言和舞蹈的基本元素。


圖三 根據非洲迦納、奈及利亞及辛巴威的童謠為代表進行建構教學的範例


二、運用「建構觀點的音樂律動教學」原理的課程設計

本套教材中,我們根據非洲迦納、辛巴威及奈及利亞等地的童謠為代表,並運用『建構觀點的音樂律動教學』原理所強調的『鷹架概念』,由淺入深地由低階能力學習的課程,慢慢地往高階能力所建構一套屬於Ghana的音樂套餐形式的課程內容,幫助老師培養出能確實理解如何進行課程建構的能力。建構主義基本上就是強調以人為本的理念,也就是在學習歷程中,學習者必須靠自己主動建構知識,而非被動接受。基於此,老師在設計課程時,必須清楚地認識知識建構的具體歷程。以下根據筆者在2008年委由心理出版社出版的『舞動敲擊嬉遊記』著作中所提出有關課程建構流程的作法為例,說明教材其中一個有關『Ghana 音樂套餐』的做法,並簡單說明如下:

(一)暖身遊戲

介紹這首Ghana童謠的歌詞意義,並加入簡單的肢體動作,以連結語言的意義與肢體動作做為師生開場的對話過程。『肢體對話』的過程是交互主觀性,肢體對話的了解也就在營造彼此的同理心。

(二)教師佈題

建構教學強調教師的角色是佈題者而非解題者,因此,我們透過唱歌、肢體動作,以及圖像等表徵活動,引導孩子進入老師所佈的豐富情境中進入遊戲情境。過程中老師提供簡單的節奏卡並引導孩子去感受音樂、動作與節奏之間的關係,這便是認知過程中,個體對物體行動轉換知識的過程(Kamii & Devries , 1980)。


圖四 透過唱歌、肢體動作,以及圖像等表徵活動進行課程建構

(三)合作探索與學習

根據建構理論的說法,兒童具有主動學習及在行動中思考的特質,而透過合作學習可發展兒童的『最佳發展區』學習的能力。因此,在此音樂套餐課程設計中,合奏學習的規劃與設計便能幫助兒童的潛在學習能力。

(四)高潮與表演活動

建構教學歷程中,教師有必要先對音樂、律動、節奏、旋律等音樂元素深入理解,同時要預備一個階段課程結束後呈現學習者的學習成果,藉此方式幫助兒童統整他們所學習到的知識與技能。


圖五 透過合作學習、高潮活動與藝術討論的課程建構


由於音樂律動概念的學習是一個循環的歷程,經由上述的歷程學習可以幫助學習者凝聚學習焦點並深化了解(Alvarez , 1993)。同時,為了提升兒童的學習思考力與語言表達能力,學習歷程結束後的『藝術討論』就變得很重要了。對兒童而言,在音樂課程中的藝術討論不一定只能運用語言方式進行討論,根據一張節奏譜也可以進行深入的分析與討論。因為藝術討論的形式不僅是與學習者的對話,更能利用藝術討論幫助兒童發展更豐富的藝術語彙,並學習使用適當的藝術語彙與他人溝通。


圖六 精選非洲主題繪本的世界音樂課


三、融合繪本的兒童世界音樂舞蹈課

「欣賞故事繪本」本身是一個美感的養成,針對繪本的美感養成要先從會看、會聽、會玩開始,美感不是一件可以被教的事物,它是需要被引導從不同角度去體悟『美』,學習『美』本身就是一件多元領域的經驗。音樂精靈工作室多年來推廣『聽故事、玩繪本、嬉戲趣』的多元美感藝術教學,鼓勵家長帶著孩子走進繪本故事裡,讓繪本故事活生生地呈現在孩子的生活當中。本教材我們選擇了一本與非洲主題相關的繪本,並根據建構教學歷程來呈現融合音樂、節奏、世界樂器、非洲儀式舞蹈的課程特色。


圖七 在充滿世界樂器的環境中進行學習


(一)繪本故事的思考

德國莫札特大學奧福音樂研究所的曼努艾拉、魏德曼(Manuela Widmer)教授在其所寫的『基礎音樂戲劇』一文中提及:以繪本做為課程的一個審美的物件、教學的媒介,它蘊含著許多的訊息,每頁的場景或是內文均能發展出有趣的音樂、語言節奏、律動或舞蹈,甚至延伸出戲劇的表演。

在本教材中,我們精選出生於南非的瑪格麗特、懷爾德(Margaret Wild)這位澳洲著名的繪本作家所創作的『妹妹嘰哩呱啦』這本與非洲主題相關的繪本做為課程發展的藝術媒介。之所以選擇這本繪本的理由在於,繪本裡除了運用有趣的語言節奏之外,還充滿著許多非洲動物的聲音,以及非洲場景和角色,我們則運用這些元素結合奧福音樂教學原理,發展出一系列與繪本相關的音樂合奏、非洲童謠節奏與即興創作、非洲相關的童謠舞蹈小品以及非洲儀式舞蹈等活動,內容有趣生動頗獲孩子和教師們的喜愛。



圖八 一系列與繪本相關的音樂舞蹈與合奏活動


(二)世界音樂與非洲鼓的融合與即興

本教材以非洲主題音樂課程為主,因此我們選擇以『非洲鼓』並搭配『非洲節奏小樂器』做為主要的樂器與音樂的編排依據。課程內容包括:非洲鼓的基本技巧、非洲節奏與合奏、非洲鼓即興與聲音想像等,此外,我們以非洲童謠音樂並融合波利維亞印加音樂,同時配合繪本裡的非洲語言節奏做為『親子鼓樂合奏』的音樂素材,希望藉此提升老師們與兒童們的世界音樂欣賞的素養。


圖九 世界音樂的融合與親子鼓樂合奏即興


教材說明會直播時間:2022年7月10日(週日)早上10點半至11點半

直播軟體:Google Meet

直播說明會加教材費用:原價NT$1100元(含教學手冊、教學影帶、主題音樂、節奏卡等)

(2022年6月30日以前完成報名繳費者八折價880元)

轉帳帳號:郵局(700) 帳號:0111118-0192526

早鳥報名者請加入音樂精靈Line官網@577eombk後(註明參加教材直播說明會)

將另贈送音樂精靈工作室主辦的實體師訓課八折優惠券一張



報名連結網址:

https://forms.gle/tLRXwygeW6X383B79










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